Im vorliegenden Projekt wird die Frage untersucht, in welchem Masse die Lehrkompetenz während des Lehrerinnen- und Lehrerstudiums und in der Phase der Berufseinführung erworben wird. Im Speziellen wird der Kompetenzverlauf in der dynamischen Übergangsphase vom Studium in den Lehrberuf untersucht.
Zu den folgenden Fragen soll ein empirisch abgestütztes Bild erarbeitet werden:
- Wie verläuft der Aufbau der Kompetenz zur Planung und Durchführung von Unterricht im Verlaufe des Lehrerinnen- und Lehrerstudiums (unter Einbezug des Datensatzes aus dem Vorprojekt der IBH)?
- Welches Qualitätsniveau wird in Bezug auf diese Kompetenz am Ende des Studiums erreicht, d.h. welche Standards werden in welchem Masse erworben?
- Inwieweit gelingt es, unterrichtliches Planungs- und Handlungswissen im Berufsalltag umzusetzen?
- Wie wirkt sich die Unterrichtstätigkeit im ersten Berufsjahr auf die während der Ausbildung erworbenen Kompetenzen aus?
- Welche Zusammenhänge bestehen zwischen Unterrichtskompetenz und Variablen der Selbstwirksamkeit und der Persönlichkeit bei der Lehrperson?
- In welchem Verhältnis stehen motivational-affektive Schülerwahrnehmungen und erfahrene Unterrichtsqualität?
- Gibt es zwischen den beteiligten Hochschulen Unterschiede hinsichtlich des Kompetenzaufbaus ihrer Studierenden?